Ковшова А. А. Вальс, вальс, вальс... - Интернет-журнал "Талантливый педагог" № 3 2012 - Каталог файлов

Цель (область «Музыка»): углубить представление детей о разнообразии вальсовой музыки, развить музыкальные способности детей, исполнительские навыки; научить сравнивать пьесы одного жанра, разные по характеру, чувствовать и понимать настроение музыки, передавать его в движениях; развивать исполнительские навыки детей в пении, игре на музыкальных инструментах, танцевальной деятельности; развивать слуховое внимание, музыкальную память, чувство ритма, звуковысотный слух.

– область «Коммуникация»: расширять словарный запас (танец, вальс, композитор, сентиментальный, задумчивый, задушевный, чувствительный, отрывистый, шутливый, изящный, регистр, аккомпанемент, мелодия). Оборудование: аудиотехника, фонограмма музыки вальсов; музыкальные инструменты: фортепиано, колокольчики, металлофоны, музыкальные треугольники; портреты композиторов П.И. Чайковского и Д.Д. Шостаковича; иллюстрация к танцу «Вальс»; МДИ «Выбери платье для куклы», иллюстративный материал.

П е д а г о г (читает стихотворение «Я помню вальса звук прелестный…»). «Я помню вальса звук прелестный весенний ночью в поздний час,
Его пел голос неизвестный, и песня чудная лилась. Да, то был вальс прелестный, томный, да, то был дивный вальс». (Н.Листов) Здравствуйте, ребята! Нашу встречу мы начали с чудесных слов русского романса. О чем в них говорилось? Правильно, эти строки говорили о вальсе. И сегодня нам предстоит удивительное путешествие в чудесный мир музыки вальса! С древнейших времен и до наших дней люди танцуют – на праздниках или просто в свободные вечера. Много веков тому назад танцы можно было увидеть и на сельских площадях, где крестьяне кружились под немудреные звуки самодельных музыкальных инструментов, и в пышных дворцовых залах, в сопровождении оркестра профессиональных музыкантов. Некоторые танцы так и остались в своей эпохе, а другие из них смогли дожить и до нашего времени. Одним из таких танцев, не утративших популярность и доныне, является вальс. А вы знаете, что обозначает слово вальс? (Ответ детей.) Правильно, в переводе с французского языка оно означает «кружиться».

(Иллюстрация «Вальс»). Обратите внимание на танцующую пару. Видна легкость, плавность и мягкость движений. Вальс – это парный танец, основанный на плавном кружении. Слушая его, чувствуешь чередование трех долей с мягким подчеркиванием первой: раз, два, три. Ребята, давайте с помощью хлопков передадим ритм вальса и мягко подчеркнем первую долю. (Музыкальный руководитель показывает, и дети прохлопывают ритм вальса). Вы слушали уже много вальсов, знаете, что они выражают разные настроения, бывают спокойными и порывистыми, нежными и блестящими, праздничными. Сейчас вы услышите одну из пьес П.И.Чайковского. Пьеса называется «Сентиментальный вальс». Сентиментальный – значит, чувствительный, задумчивый, задушевный.

(Звучит вальс). Какие чувства передает эта музыка? (Печаль, грусть, задумчивость). Да, характер вальса нежный, печальный, трогательный, задушевный, чувствительный, повторяющиеся интонации в исполнении трубы и фортепиано звучат с волнением, сожалением. В «Сентиментальном вальсе» преобладают грустно-задумчивые, печальные настроения. А теперь я предлагаю послушать еще один вальс. Вспомните его название и скажите, какие чувства, настроения передает эта музыка? (Звучит «Вальс-шутка» Шостаковича).

П е д а г о г. «Вальс-шутка» прозвучал в исполнении фортепиано, в очень высоком регистре, отрывисто, прозрачно, изящно, как музыкальная шкатулка. Отрывистые повторяющиеся звуки в аккомпанементе создают впечатление чего-то механического, игрушечного. (Исполнить фрагмент). Звонкие и нежные звуки мелодии создают впечатление танцующей куколки. (Сыграть мелодию). Сейчас девочки в движении передадут легкость, изящество танцующей куколки. Подойдите к столу с разноцветными шарфиками и создайте каждая свой образ. А вы, мальчики, исполните фрагмент «Вальса-шутки» в оркестре. Какие инструменты подойдут нам для исполнения этого произведения? (Дети отвечают: колокольчики, музыкальные треугольники, металлофоны). Металлофоны и треугольники будут мягко подчеркивать первую долю аккомпанемента, а колокольчики прислушиваться к мелодии вальса и передавать ее ритм. А оркестровать мы будем вальс, который прозвучит в исполнении оркестра струнных музыкальных инструментов и флейты.

(Одна группа детей оркеструет «Вальс-шутку». Другая группа – танцует). Как весело и шутливо прозвучал вальс. И девочки танцевали очень изящно. (Проведение музыкально-дидактической игры «Выбери платье для куклы»). Посмотрите, вот куколка, которая с удовольствием станцевала бы этот танец. И плавно, нежно захотела бы покружиться под звуки «Сентиментального вальса». Но вот незадача: у нее нет бального платья. Давайте выберем ей наряд. Перед вами платья разного цвета. Выберите те цвета, которые бы соответствовали настроению каждого вальса. («Вальс-шутка»: нежные, веселые тона; «Сентиментальный вальс»: насыщенные, более темные тона). Куколке так понравились ее нарядные платья, что она постоянно напевала мелодию вальса, которую сама сочинила. Вспоминая печальные, нежные звуки «Сентиментального вальса» она пела нежно и печально: ля-я-я – ля-я-я – ля-я-я. (Спеть).

А вспоминая веселый, изящный «Вальс-шутку», она эту же мелодию пела весело, отрывисто, изящно: ля – ля – ля. (Спеть). Мелодия поступенно движется вверх и вниз. Пение разными приемами. А) Легато. Сначала мы споем легко и нежно, протягивая каждый слог. Пропоем мягко первый звук, прислушаемся к его звучанию. (Зная о такой возрастной особенности детей, как способность определять и воспроизводить звуки различной высоты и длительности, надо использовать прием слухового самоконтроля: ребенок, прикрывая ладонью ухо, слышит и исправляет неточную интонацию). Б) Нон-легато. Эту же мелодию споем весело и отрывисто. Вы также знакомы с замечательной песней в ритме вальса. Характер этой песни созвучный характеру «Сентиментального вальса». Мелодия песни звучит нежно, печально. (Сыграть мелодию). Как называется эта песня? (Песня «Осенний вальс»). «Тихо роняя слезы и отражаясь в лужицах, Листья рябины, листья березы медленно в вальсе кружатся».

– А как бы осенние листочки спели эту песню? (Шепотом). Работа над исполнением: а) произнесение текста шепотом текста в ритме песни. Не «разрывать» слово, проговаривать мягко, нежно, тянуть звук, протяжно петь гласные звуки: а, о, у, э, и.; б) остановка на отдельном (чаще – последнем) звуке песни или мелодии по указанию педагога. Надо прислушаться, как он звучит; в) исполнение несколько раз трудных интервалов песни; г) напоминание детям о направлении движения мелодии, о более высоких и низких звуках; д) использование движения руки. Ручной жест показывает, как надо петь: выше или ниже; е) не следует использовать прямых указаний: «пойте громче, тише... быстрее» и т.д. Надо раскрывать смысловое значение этих оттенков, нюансов, подчеркивающих содержание песни. Следует петь, делая небольшое усиление и ослабление звука.

П е д а г о г. Вы очень старались, спели песню нежно, мягко. Сегодня мы говорили о вальсе, слушали произведения разных композиторов. Музыкальные пьесы «Сентиментальный вальс» П.И.Чайковского и «Вальс-шутку» Д.Д.Шостаковича. Песню «Осенний вальс», написанную в ритме вальса. А что вам больше всего запомнилось? (Ответы детей).

С а м о о ц е н к а. А я вам приготовила в память о нашей встрече вот такие картинки. На них изображена пара, танцующая вальс. Если у вас сегодня все получилось, и вы со всеми заданиями справлялись, то возьмите картинку голубого цвета. Если у вас были затруднения, и не все получилось, то возьмите картинку более темного цвета – синего. (Дети выбирают себе картинку). До свидания.