ИНТЕРНЕТ-ЖУРНАЛ "ТАЛАНТЛИВЫЙ ПЕДАГОГ" 6(2015)

ОБРАЗНЫЕ СЛОВА И ВЫРАЖЕНИЯ

тематическое занятие по ознакомлению

с окружающим миром для детей 5-6 лет

Фондомакина О.А.

Цель:

– учить понимать смысл образных слов и выражений;

– активизировать в речи образные слова и выражения;

– формировать интерес к словообразованию;

– упражнять в подборе эпитетов, метафор, сравнений;

– развивать чувство языка.

Материалы и оборудование:

– корзинка с иллюстрациями «Хрустальный день», «Просветы в небо», «Лес, словно терем расписной», «Лучезарный вечер. Закат», на обратной стороне корзинки прикреплена «карта сокровищ»;

– «карта сокровищ» (план групповой комнаты с отметками, где спрятаны подарки: корзина с желудями, корзина с шишками, ваза с осенними листьями и корзина с муляжами фруктов: груши, яблоки);

– корзинка с шишками;

– корзинка с желудями;

– ваза с осенними листьями;

– корзина с фруктами;

– письмо;

– мольберт;

– указка.

Словарная работа: хрустальный, хрустальный день, смотреть сквозь листья, просвет, лазурь, льется чистая и теплая голубая лазурь, лес, словно терем расписной, лучезарный, луч, заря, лучезарный вечер.

Х О Д    З А Н Я Т И Я

Примечание: в скобках курсивом приводятся приблизительные ответы детей.

Воспитатель обращает внимание детей на корзинку, оставленную на столе в группе.

В о с п и т а т е л ь. Ой, кто это оставил на столе корзинку? (Ответы-предположения детей). Интересно, что там находится. Сейчас посмотрим. Ребята, оказывается, там письмо!

Воспитатель достает из корзинки письмо, показывает его детям,

открывает и зачитывает.

В о с п и т а т е л ь. Письмо не подписано. Интересно, кто его прислал? Какой сюрприз, где подарки? Что-то ничего не понятно. А вы поняли что-нибудь? (Нет).  Тогда давайте разбираться.

Воспитатель предлагает детям сесть на свои места, затем по очереди

берет из корзинки иллюстрации и выставляет их на доску, проговаривая название каждой.

В о с п и т а т е л ь. День хрустальный. Просвет в лазури голубой. Лес, словно терем расписной. И вечер светлый, лучезарный.

–

 Посмотрите на эту иллюстрацию. («Хрустальный день»).

– Почему автор письма называет ее «Хрустальный день»? (Ответы детей).

– Ребята, что такое хрусталь? (Хрусталь – это такое стекло). Хрусталь – это особое стекло, иногда его даже называют драгоценным. Потому что оно особенно хрупкое и прозрачное, особенно красивое и узорчатое. А если к хрустальному предмету тихонечко прикоснуться палочкой или карандашом, то хрусталь издаст необыкновенной красоты звук – звонкий, нежный, волшебный. Говорят, что звон хрусталя – самый прекрасный звук на свете.

– Как вы понимаете слово «хрустальный»? (Прозрачный, светлый и т.д.)

– Правильно. Хрустальный – значит, прозрачный, светлый. Что может быть хрустальным? (Стакан, ваза, замок, туфелька Золушки и т.д.)

– А как же понять выражение «хрустальный день»? (Ясный, солнечный день и т.д.)

– День такой же ясный, прозрачный, как хрусталь, потому что осенний воздух постепенно делается холоднее. Осенний день такой же звонкий, как хрусталь, потому что звук разносится далеко и очень хорошо слышен. День хрупок, как хрусталь, потому что осенняя погода непостоянна, в любое время может налететь ветер, а небо – затянуться тучами.

– Придумайте предложение со словом «хрустальный». (Вода прозрачная, как хрусталь, и т.д.). Молодцы!

– Теперь обратите внимание, как на этой иллюстрации («Просветы в небо») изображены березы. Они стоят как великаны, как вышки. Листья, расположенные высоко, кажутся прозрачными, и мы сквозь них смотрим на небо. Что означает выражение «смотреть сквозь листья»? (Смотреть через листья).

– Чем дальше от нас предмет, тем он менее четкий. Смотреть сквозь листья – значит, не видеть четких краев листьев. Своими кронами деревья загораживают часть неба, оставляя небольшие просветы. Что такое «просвет»? (Это что-то просвечивающееся).

– Просвет в небо – светлая полоса или луч света, через который мы видим только какую-то часть неба.

– Какого цвета небо? (Светло-синее).

– Светло-синий цвет художники называют словом «лазурь». Значит, небо – какое? (Лазурное).

– Послушайте, какую красивую фразу я скажу: «Льется чистая и теплая голубая лазурь». Кто сможет объяснить это выражение? (Ответы детей).

Примечание: если дети затрудняются в толковании выражения, то каждое слово разбирается отдельно.

– А вот посмотрите: какой красивый лес. Как автор письма называет его?  (Лес, словно терем расписной).

– Почему лес сравнивается с расписным теремом? (Потому что и у терема, и у леса есть узоры).

– Какие узоры есть у леса? (Разные листья. Кленовые – красные и желтые, они похожи на руку с тремя пальцами; березовые – желтые, у них по краю мелкие зубчики. Ветки деревьев тоже разные: они переплетаются, и получается узор).

– На этой иллюстрации («Лучезарный вечер. Закат») изображен «Лучезарный вечер. Закат». Из каких слов образовано слово «Лучезарный»? (Луч и заря).

– Что такое «луч»? (Это свет).

– Это полоска света. А как вы понимаете слово «заря»? (Это тоже полоска света).

– «Заря» – яркое освещение неба перед восходом и после захода солнца.

– Как вы объясните выражение «лучезарный вечер»? (Полоски света на небе после захода солнца).

– Правильно! Это вечер, который полон сияния и блеска, а на небе – полоски яркого света.

– Послушайте еще раз строки, которые написал нам автор письма. (Зачитывает).

«Принесла я день хрустальный,

Просвет в лазури голубой,

Лес, словно терем расписной,

И вечер светлый, лучезарный».

– Догадались, кто это? (Ответы-предположения детей).

– Вот мы сейчас и проверим. Я загадаю вам загадку, а верный ответ будет в ее отгадке.

«Пришла без красок
И без кисти
И перекрасила все листья».

– Так что это?

Д е т и. Осень.

В о с п и т а т е л ь. Правильно, осень.

Воспитатель еще раз обращает внимание детей на красоту слов в письме и вместе с детьми приходит к выводу, что красивые слова украшают речь, делают ее живой.

Затем воспитатель как бы случайно переворачивает корзинку и находит на ее обратной стороне «карту сокровищ».

В о с п и т а т е л ь. Ребята, посмотрите, что я нашла на обратной стороне нашей корзинки! (Показывает свою находку). Оказывается, здесь находится «карта сокровищ», и нам предстоит эти сокровища отыскать. Вот о каком подарке нам говорила осень в своем письме!

Дети разделяются на группы и ищут подарки.

Все найденное ребята приносят воспитателю и ставят на стол.

Воспитатель вместе с детьми рассматривает «подарки» осени и помещает их в природный уголок.